第二屆書院生 社會系 陳廷宜(第五屆雅治會長)
七年來雅治都沒有明確要做什麼，我們那屆有想要做章程給雅治一個框架。但才七年其實還在創造歷史的階段，西方博雅大學花了一百多年才開始有架構，確定實際要做什麼並不那麼重要。抱怨很簡單，但抱怨之後並沒有改變。雅治就是想把書院生的抱怨、謾罵、空想，具體實踐、改變。比起其他團隊，希望能面面俱到的集結所有書院生意見，來具體改變。
雅治不用很嚴肅地想成是一個組織，它就是生活。那為什麼要有雅治團隊，我們需要一些規範、默契，把一群人扣在一起。
第四屆書院生 生科系 陳翊端(第六屆雅治會長候選人)
大一時的感悟，why&why not是我從大一暑假開始問自己到現在。覺得值得去做的事為何不去做?覺得很好的是大一進來就很積極地參與很多活動，但同樣的，我大一時就懵懵懂懂，想找到自己真正想做什麼。你們(大一)會越來越了解這個環境、制度，可能去改變可能去適應，並沒有好壞。要慢慢去想大學為何要去上這些課、做這些事，自己除了在既定規範下，其他還有什麼是我想要的。想像畢業後，回頭看看這四年會有什麼感覺。我有個很大的感覺是時間的不夠用，對自己的生活要有一定的自制力，生活品質非常重要。
第四屆雅治曾有一段空窗期，廷宜接下雅治後，聽了許多學長姊講了雅治的種種。在我20歲左右，開始了解所謂自治跟學生會是什麼東西。在變公民的過程，我開始想像這個環境應該是怎麼樣，這地方是由很多很多人建構起來，除了老師以外，學生占了很大比例，你們對這領域有著很大的影響力，應該去實踐這個影響力。把握現在擁有的東西並去實踐吧!
第四屆書院生 生科系 莊承訓(第六屆雅治會長候選人)
珍珠是個很有價值的東西，但若項鍊沒有串起，珍珠則是散的，雖然鍊子本身沒有價值，但卻非常重要。
你們(大一)有想過人的一生若只有一次，你們在出社會前想過什麼樣的大學生活?
雅治是個平台，幫助你們跳出舒適圈，發現自己的潛能。你要找到對自己最有價值的事情，功課並不會因此變差，反而會為了達到那個價值變更好。
第五屆書院生林曦(第六屆雅治會長)
在今天的分享會，我將我的分享定為「俯仰之間」。其源來自雍正手書的那句：「俯仰無愧天地，褒貶自有春秋。」。有鑑於這半學期以來書院的風風雨雨，我想在今晚的分享會以此做為開端，分享這一路的蕩氣迴腸。
作為破題，我們每個人在大一，都曾第一眼初望博雅宣言，對於內容懵懵懂懂、帶著一些──亦或滿心困惑，然後手簽自己的名字。其中一句「知識上的自由人」，我們可能都為此感到困惑。何謂知識？何謂自由？
或許我們這個長存心中的困惑，如同抬頭仰望星空。當你凝視，你會想去辨識它、認識北極星或是釐清方位？或是有著浪漫的幻想，如希臘神話中月神黛安娜、戰神雅典娜、宙斯每人的風流韻事？我們對於知識的背景都有自身的限制，如同學科中區分科學與人文學科──那句「知識上的自由人」！我們要如何辨識院訓中「知識、實踐、態度」，其中「知識」帶給我們的成長和學習？
而從近期曾風靡一段時間的電影星際效應中有一句話：「我們以前常仰望蒼天，思索人類在星空中的未來；現在我們只會低頭，憂心自己在塵世間的處境。」我們進書院後，可能感到書院哪裡不好、不足。或許回到宣言看知識上的自由人，會有些不同的想法。
理想與現實有何不同？因為理想、因為心中有著願景，看到現實會想去改變它。願景之下是步驟、步驟之下是方法、方法之下是執行，一步一步從我們現在所踏的土地達成我們的目標和願景。同為東海大學學生，我想，我們每一個人對於勞作教育都不陌生。勞作教育，要我們從小事開始付出學習，進而成長。
而說完成長、說到執行階段。在付出前的一件事，關乎於個人之外與他人的關係。這是一件關於團隊、社會、也關乎書院。書院中所有的一家人文化，其人與人的影響與關係、個體與團體的關係，其中很大一塊是信任。我很開心我這一屆有十五位夥伴與我一同努力，讓我們知道彼此不孤單。每個人都需要足夠的反思、向內探索，才能給自己足夠的力量繼續向前。
而在分享的結尾，如我所下的這一標題「俯仰之間」。今天和大家分享的或許你們現在可以理解、或許還需要時間去想一想，但都無妨，我所做的是在你們心中埋下一顆顆種子。等待時機成熟的那天，終有發芽的一天。期望那天到來時，你能如我現在一樣，長吁一句、說著：「俯仰無愧天地，褒貶自有春秋。」
Q&A
Q:我有時會偏向功利主義，活動如何讓人看到。做為PM在活動中我會像上屬對下屬，那如果是一群大家都有想法的人，要如何做事?
承訓:過程一定會吵架，吵完也會怕感情會不會變不好。宣言中提到”就事論事”，書院一直在談價值，團隊只要每個人都能看到價值，大家會知道吵架是為了實現價值。主持人統合意見需要技巧與能力，先聆聽知道別人在說什麼，然後說出他的意見並使大家達成共識，這都要經過訓練。每一個角色都很重要，不用一定要當最閃亮的那顆星。
林曦:讓自己不在團隊中成為沉默的人，需要練習。
翊端:團隊討論中情緒也會起來，但衝突不是壞處，彼此激盪下會有更多想法。
廷宜:我發現領導不是一個很重要的角色，不是主導整個會議方向的人。藉由雅治這個平台可以擁有一些磨練，會慢慢發現領導的技巧，但在討論中會不斷互換角色。若常自以為是領導，跳出來講話，其實通常會被電得最慘。不要常強調自己是領導，若在活動中都只想當PM，會因沒得到其位而無法認真做好其他位置。去除掉我一定要當領導者的想法，我們都還在學習的狀況，有很多的機會去嘗試各種角色。
Q:衝突應該是溝通不是妥協，那有效溝通的方法是什麼?
廷宜:若時間有限，妥協也是溝通的其中一種方法。試著把時間軸拉得更長，可能在前一個學期就把所有事情規劃好。現況是學生很有想法，但是分散在做事。假如學生這塊沒有聚集起來，所有事情都會卡在一起。我們跨出第一步，出來幫助辦公室分擔一些事情。這過程是互利的，我們可以學習處事，辦公室可以減少一些負擔。
雅治是個模糊的概念與理念，於是我們試著分出許多組別，來做一些事情，讓書院開始活絡起來。若說書院是一家人，那不是該彼此分擔嗎?這也是雅治出來的原因之一。
承訓:從習齋儲藏室開始講，公共空間該去規劃如何處理。我們會為了這些事，去尋找知識、理論來處理，去嘗試才知道這件事有多難。為了管理我們會開始建構一些東西，去解決問題。
（編輯：林大均）